2020年高考的冲锋号已经吹响。今年，将有4个省市的考生迎来新高考。近日，教育部考试中心研制的《中国高考评价体系》出版发行，从高考的核心功能、考查内容、考查要求三个方面规定了今后高考的走向。

高考命题是考生最关心的内容。未来高考命题趋势如何发展？教育部考试中心党委书记、主任孙海波日前在《中国考试》发表文章，介绍如何全面深化高考内容改革。对于考生备考具有重要的指导意义。

近年来，高考内容改革一直在稳步推进，试题设计更注重情境化、应用性，考试题型、形式也在尝试变化，这些改革趋势仍将继续下去。未来将取消考试大纲，更强调素质教育导向的高考评价体系将取而代之，这会带来什么影响？

高考如何加强试题情境设计

教育部网站1月9日发布了《关于做好2020年普通高校招生工作的通知》。通知要求，2020年高考命题要加强关键能力考查，优化试题情境设计，增强应用性、创新性，引导中学遵循教育规律，促进素质教育发展，助力学生全面成长。

这延续了高考命题改革的方向。2019年通知对此的规定是，减少单纯死记硬背的知识性考察，推动学生关键能力和核心素养在教学和考试中的落地落实，助力高中育人方式改革。

这是一个明显的信号，果然，2019年高考的全国数学卷就出现了“断臂维纳斯的黄金分割比例”“一朵云极坐标方程类问题”“嫦娥四号月球着陆”等强调数学知识情境应用的题目，成为“网红题”。

对比之下，今年的通知明确提出“优化试题情境设计”，对关键能力考查的要求也从“推动落地落实”变为“加强”。可以想见，今年的情境类题目会更多更活。

孙海波也撰文指出，高考将加强试题情境设计，注重应用探究能力考查。通过创设情境化试题，丰富试题呈现方式，增加试题的应用性和探究性，提升能力考查的有效性。

还要防止试题形式固化，保持试卷难度稳定。分步骤稳妥调整试题试卷形式，减少考试固化给机械训练和大量刷题带来的收益，不断优化试题难度结构，保持试卷总体难度稳定。

安徽省安庆市田家炳中学高级教师杨志宏就认为，因为题型固化，便于教师研究试题的考查内容、命题形式，甚至答题的方法技巧，从而总结出所谓的“命题规律”和行之有效的“答题技巧”。如全国卷里的文言文阅读多年来一直考人物传记，语言表达应用题中一直以选择题考成语辨析、病句辨析等。这种“有迹可循”的命题规律，助长了语文教学的应试教育之风，使很多老师“按图索骥”，不注重发展语文核心素养，而把大量的精力用在训练“答题技巧”上。

杨志宏认为，市场上泛滥成灾的各种高考复习用书，基本上都是按照高考的试卷结构及题型特点来编排，内容千篇一律，都是对命题规律的总结和答题技巧的训练。这些高考复习用书成为教师和学生应对高考的“法宝”。事实上，在高三这一学年，教师和学生基本上以复习用书为教材，围绕高考的“考点”进行大量的“刷题”，通过机械训练，强化学生的应试技能。

高考未来怎么考

高考评价体系由“一核”“四层”“四翼”组成，其中，“四层”为高考的考查内容，即“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”，回答“考什么”的问题；“四翼”为高考的考查要求，即“基础性、综合性、应用性、创新性”，回答“怎么考”的问题。

孙海波指出，“四翼”考查要求在体现高校人才选拔要求和素质教育目标达成度的同时，也为高考内容改革提供了路径。

基础性，强调基础扎实。因此，高考内容改革应坚持基础性，关注学科主干内容，关注学生未来学习、生活和工作所必须具备的知识、能力和素养，注重对学科基本概念、基本原理、基本技能和思维方法等方面的考查。

综合性，强调融会贯通。因此，高考内容改革要坚持综合性，不仅关注对知识融合的考查，也关注对复合能力、综合素养的考查，实现途径是以多项相互关联的活动组成的复杂情境为载体，考查学生在面对复杂情境时表现出来的知识、能力和素养的综合水平。

应用性，强调学以致用。因此，高考内容改革要坚持应用性，密切关注与国家经济社会发展、科学科技进步、生产生活实际等紧密相关的内容与问题，充分发挥考试的正向引导作用，避免理论学习与实践应用脱节，实现途径是以贴近时代、贴近社会、贴近生活的生活实践或学习探索情境为载体，考查学生运用知识、能力和素养解决问题的能力，帮助学生领悟所学内容的实践应用价值。

创新性，强调创新意识。因此，高考内容改革要坚持创新性，关注学生的创新意识和创新思维，加强对思维灵活性、多样性的考查，鼓励学生创造性地思考问题、解决问题，实现途径是设置新颖或陌生的试题情境和设问方式，考查学生完成开放性或探究性任务的能力。

没有考试大纲了怎么办

2019年6月印发的《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》提出，各省（区、市）要结合推进高考综合改革，制定普通高中新课程实施方案，2022年前全面实施新课程、使用新教材。

还规定，学业水平选择性考试与高等学校招生全国统一考试命题要以普通高中课程标准和高校人才选拔要求为依据，实施普通高中新课程的省份不再制定考试大纲。

孙海波指出，这一规定的出发点在于更好推进素质教育，优化教学与考试的关系。

长期以来，高考通过考试大纲等规范性文件规定了考查的知识内容范围和能力要求，主要体现对知识掌握程度和应用水平的评价，从新时代对高考提出的育人目标要求来看，这种评价有较大的提升空间。

为保证课程标准理念和要求的落实，加强考试与教学的衔接，更好发挥考试对教学的促进作用，必须有一个更能反映高中课程标准和高校人才选拔要求、有利于与高中教学沟通互动的新体系，高考评价体系因应而生。

孙海波指出，实行高考综合改革的省份可依据高中课程标准，参考高考评价体系，结合本省实际情况探索设计学业水平选择性考试命题蓝图，以确保新高考、新课程理念的顺利落地。